儿童行为特点及活动策划丨景观设计
01. 儿童的年龄划分
国内的心理学家们根据实际情况，把儿童心理发展划分为以下几个阶段：
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02. 儿童的性别划分
1.儿童性别的模糊期 → 2.儿童性别的敏感期 → 3.男童与女童分化期
0-2 岁幼童，经常分不清自身和他人的性别。
随着年龄增长，儿童进入相应的性别敏感期，他们能根据人的样貌特点、声音、行为辨别出性别。而到了性别的分化期，儿童对性别界线划分清晰，性别意识强烈。
男孩们选择的行为环境具有外向型、开放性的典型男性特征。他们对新鲜事物有强烈的好奇心和试探心，喜欢刺激、高频率、冒险性的体能游戏。
而女孩们则偏爱静态的户外低耗能活动，如荡秋千、走迷宫、跳舞、跳皮筋、过家家、做沙雕等。
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03. 儿童认知发展
皮亚杰将儿童认知发展的顺序分为四个阶段：
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04. 儿童户外行为活动的特征
1.年龄聚集性
年龄相仿的孩子喜欢聚集在一起游戏，其内容也因年龄差异而有所不同。
幼龄儿童偏爱简单、自然的元素，注重自身在游戏的活动中的参与性。如自然界中的虫子、小草、野花都能吸引儿童的注意。
而大龄儿童转为对人工环境中的未知事物抱有强烈的好奇心和探知欲，喜欢刺激、新颖的游戏内容和游戏活动。
2.季节性和时间性
通常春秋季儿童户外活动最多，夏季次之，而冬季最少；同季节中晴天出行的比率远高于阴天和雨天。儿童的游玩大多是节假日期间，多在9：00——11：00时，15：00——19：00 时形成游玩的高峰期。
3.自我中心
儿童的行为活动总表现为一定程度的“自我中心”状态。尤其是学龄前的儿童活动，因为接触的人群单一，活动的环境范围有限，其行为活动中总是依自身的尺度，感知外界的环境。
4.活动的依赖性
儿童的环境行为活动具有很强的依赖性。在单独户外活动时除了对游乐设施的依赖，更表现出依赖家长、老师及其他监护人等。
儿童在单独的户外活动环境中表现出乖巧、顺从、平静、孤独的状态。而在团体活动中，一旦他们的依赖对象变为小伙伴时他们即刻表现出儿童的真实天性，活泼好动，互相追打嬉戏。
由此看出，对儿童户外行为而言，他们最需要的是活动伙伴，而游戏的空间和设施次之。
5.亲近自然性
儿童对自然界中的东西易产生兴趣，他们喜欢草地、池塘和泥沙，喜欢在草地上尽情奔跑，在河观察鸡、鸭、鱼、虾等等。
05. 儿童认知型活动分类
皮亚杰认为游戏是随认知发展而变化的，他根据儿童认知发展的阶段，把儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏等四类：
感觉运动游戏
儿童出生到 2 岁， 主要是通过感知和动作来认识环境、与人交往。从简单的、重复的练习中，尝试发现、探索新的动作，从而使自身获得发展。
象征性游戏
象征性游戏是 2－7 岁学前儿童最典型的游戏形式。儿童把一种东西当做另一种东西来使用即“以物代物”、把自己假装成另一个人即“以人代人”。
游戏中的主要特征是模仿和想象，角色游戏是其主要的表现形式。
结构游戏
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料来建构、反映现实生活中的物体的活动。 它是游戏活动向非游戏活动的过渡。
规则游戏
规则游戏是 7－11 岁的儿童按照一定的规则进行的、 带有竞赛性质的游戏，参加游戏的儿童必须在两人以上。
06. 儿童社会型活动分类
美国学者帕顿（Parten）从儿童社会行为发展的角度，把游戏分为以下六种：
无所事事行为
儿童不是在玩， 而是注视着身边突然发生的使他感兴趣的事情，或自己摆弄自己的身体，在椅子爬上爬下，站在老师周围或跟随老师，或坐在一个地方凝视四周。
旁观
儿童大部分时间都在观看其他儿童的游戏。 他时常与被观察的儿童谈话，提出问题或建议，但不全然进入游戏。
单独游戏
儿童单独游戏，不想靠近其他的儿童，他专注于自己的活动，并不在乎其他人所做的事。
平行游戏
儿童独自游戏，但他所玩的玩具和周围的孩子类似，他在其他儿童的旁边玩，但不是和他们一起玩。
联合游戏
儿童和其他儿童一起玩，沟通内容与共同活动有关；有游戏材料的借入与借出。 所有的成员从事类似的活动，没有分工，活动中的材料、目标和作品缺乏组织性；儿童个人的兴趣不隶属于团体的兴趣。
合作游戏
儿童在一个团体中游戏， 组织目的是为了制作一些材料成品，努力达到一些竞争目标、成人及团体生活的戏剧化情景。
整理丨小井官
图丨网络
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